Недавно ходили с мужем в школу. Нет, нас не вызвали, мы сами инициировали встречу с учителем. Как-то так получилось, что мой ребенок 6 лет получал 4 и 5 по предмету, а после перехода в новую школу только 3 и 2. Пробовали вместе делать уроки, я не могу понять в чем суть задания. Ребенок тоже не понимает. Делает как поняли, приходит, снова 2. Не выдержала, пошла выяснять, как в этой школе нужно учиться.
Все утро перебирала в голове аргументы про:
- особенности педагогики и андрагогики,
- важность ошибок, и их исправлений , как части образовательного процесса,
- то, что дети редко любят какой-то школьный предмет, но если любят учителя, который может увлечь, заинтересовать, разжечь любопытство, то и в предмет влюбляются. Зря что ли, я столько знаний и опыта в сфере обучения накопила?))
Во время моей эмоциональной речи, учитель говорит:
- Ой, а я не знала, что вы к нам из другой школы пришли. У нас исторически, в математические классы приходят дети слабые в других предметах. Они больше тройки, в жизни не получат. Ну я теперь повнимательнее буду.
Понимаете? Учитель, в целом, предвзято относился к целому классу, только потому, что они сильны в математике и выбрали эту вертикаль! А тот факт, что они могут быть еще в чем-то сильны, отрицала в принципе. К ней приходили другие родители с жалобами, но она их лихо отшивала комментарием, это ваш ребенок ничего не делает. А так как ничего конкретного они не предлагали, то ничего и не менялось.
Мы договорились о ряде изменений, которые касаются всего класса. Например, четко описывать домашние задания с критериями выполнения. Добавили больше попыток к прохождению тестов электронной школе. Обменялись телефонами, чтобы оперативно учитывать и работать над новыми кейсами.
На следующий день смотрю оценки, а там «5».
Мы так бережно и аккуратно относимся к обучению взрослых, а эти взрослые, вырастают из травмированных непрофессиональным обучением детей.
