Разберём парочку из них на моём личном опыте.

1️⃣ Взрослый ищет актуальный для себя контекст в обучении.

Год назад меня заинтересовала тема работы с данными в обучении (Data Based Learning). Начал изучать рынок. В большей степени сталкивался с курсами «Data Scientist».

Это, несомненно, близкое понятие, но в моей траектории обучения и развития не совсем подходящее. Почему? Дело в том, что контекст, который используется в подобных курсах при объяснении материала не релевантен тому, с которым могу столкнуться на практике. Соответственно, и данные разные.

Яркий пример — тема работы с данными в некоторых модулях демонстрируется на примере прогнозирования продаж. Вопрос: где продажи и где образовательная сфера? 🙂

Например, в сфере продаж используются методы для анализа прогнозирования продаж, а в образовании методы прогнозирования для анализа успеваемости студентов. Это разные вещи.

Пойду я учиться на курс, который не отвечает моему запросу в контексте приводимых примеров❓

Всё верно, нет.

2️⃣ Взрослый самостоятельно планирует время для обучения.

Одним из критериев планирования времени для обучения у меня является сезонность. Например, летом, с июня по июль я обучался в 3-х Летних школах по педагогическому дизайну: ЮФУ, ВШЭ и School of education.

Был ли я настолько активен и вовлечен осенью? Нет. Потому что планирую время в те промежутки года, когда меньше проектов, и, как следствие, больше свободного времени. То же самое касается и дней месяца, дней недели и конкретных часов. И дело тут даже не в отсутствии мотивации, которую мы порой старательно пытаемся у взрослого определить.

💭 Могу, конечно, перечислять и другие особенности взрослых. Но это будет просто «дневниковыми записками».

Ведь одно дело — просто перечислить, а другое — предложить конкретные рекомендации, которые помогут вам разработать учебную программу для взрослых.

Этим и многим другим сейчас как раз и занимаюсь при написании курса-книги по андрагогике.

Коллеги, а как вы определяете, что курс соответствует вашим потребностям и ожиданиям❓