⠀ В детстве я не знала, кем хочу быть. Для балерины толстая, для социолога слишком робкая, чтобы ходить по подъездам и собирать подписи. Родители подсказали, что на подобные вопросы нужно бодро выдавать: «Я буду зубным врачом, потому что хочу, чтобы люди улыбались!». К сути моих стремлений эта сентенция имела мало отношения, но звучало очень политкорректно. ⠀ Среди прочих вариантов я думала о преподавании. Но учительницей мне быть не хотелось. Потому что дети – дураки. Я имею ввиду не интеллектуальные способности, а уровень мотивации. Детей надо заставлять учиться. Хотя есть отдельные товарищи, которым просто всё интересно. ⠀ Хотелось учить взрослых. Мне тогда казалось, что они как-то адекватней. Это действительно так, и теперь я понимаю, почему. ⠀ Взрослые знают, зачем им нужно обучение. Ну и поэтому являются субъектом, а не объектом образовательного процесса. У них есть запрос и желание получить то, что необходимо. Никого заставлять не нужно. ⠀ А теперь внимание вопрос: а куда мы отнесём вчерашних школьников? Вот студент первого-второго курса, он как учится? ⠀ И отвечая на сей вопрос, я преисполнилась ощущением значимости качественного преподавания. Мета-цель в том, чтобы вытянуть учащихся из детского отношения к обучению во взрослое. Осмысленно и мягко. ⠀ Важно научить лабилизировать потребность в новых знаниях и умениях, помочь разобраться, зачем нужна та или иная дисциплина, сформировать на неё запрос исходя из уже имеющихся предпочтений и стремлений.

ИТМО всем преподам рассылает чек-лист первого занятия. Я бы добавила к пункту «расскажите о вашей дисциплине» рекомендацию провести упражнение, которое покажет полезность предмета для будущего.