Однажды, когда проходил обучение по педагогическому дизайну, то наткнулся на тезис, что «взрослые сами ответственны за свое обучение», потом встретил эту же мысль и в некоторых книгах. Начал рассуждать и понял, что не все так прямолинейно.

Да, взрослые тем и отличаются от детей, что у них более развито чувство ответственности (не в обиду всем моим классным детям/подросткам, которых я когда-то учил). Но ответственность за обучение не лежит где-то в настройках мозга и активируется в нужный момент.

Она возникает, когда человек, сознательно приходит на обучение. Например, хочет освоить новую профессию или сменить ее. Он должен понимать, что ему это нужно и для чего конкретно. Здесь можно уйти в дебри внутренней мотивации, но не будем.

А что, если это обучение на работе, которое не очень хочется проходить, нет осознания, зачем это обучения. Хочу уточнить, что именно нет «осознания», а не «понимания», что тогда?

В корпоративном обучении цель должна быть «с лицом», приближена к потребностям и целям сотрудника, а не только к целям компании/отдела (да, это разные цели).

Все это приводит к тому, что нельзя просто перевести инструкцию в электронных формат и назвать это обучением. Это не обучение.

Взрослых нужно учить, а не просто назначать им курс и перекладывать всю ответственность за обучение на них, но и вести их как детей - тоже не вариант.

Как тогда быть ?

Ответ: проектировать обучение.

Без системы, без логики, без опоры на то как учатся и меняются люди, без исследования задачи обучения, оно будет простым - информированием сотрудников. Без проектирования обучения не будет