Согласно теории и практике (а также моему опыту) педагогики и андрагогики, отличия взрослых от детей могут быть следующие:

1. Взрослые учатся с конкретной целью. Поэтому их обучение должно быть ориентировано на достижение конкретных результатов и содержать много информации и упражнений применимых на практике.

2. Взрослые умеют сами себя контролировать и мотивировать на достижение результата, ибо пришли учиться с конкретной целью.

3. Взрослые имеют предыдущий физический, чувственный, психо-эмоциональный и практический опыт, на который можно и нужно опираться. В групповых занятиях используется обобщенный опыт, который должен соответствовать усредненному ученику из целевой аудитории. В индивидуальных занятиях идёт опора на персональный опыт каждого ученика.

4. Взрослые умею проявлять ответственность и самостоятельность в достижении целей, потому что замотивированы получить искомое - знания, навыки, диплом, так как от этого может зависеть их будущее и настоящее, картину которого они видят достаточно подробно.

5. Взрослые имеют раздутые детские страхи, наткнувшись на которые во время обучения, могут начать саботировать весь процесс и досрочно его закончить, не получив желаемого, изначально, результата.

6. Взрослые очень хорошо умеют прятать свои эмоции от посторонних. Поэтому учителю, обучающему взрослых, если он конечно не формально относится к своим обязанностям, стоит всегда отслеживать реакцию учеников в течение всего обучения, а также результаты при прохождении отдельных тем и всей их совокупности, чтобы вовремя увидеть, что ученик столкнулся со сложностями или даже зашёл в тупик. Преодолеть этот неприятный период, который может произойти в жизни любого человека, помогут навыки правильного задавания вопросов, по типу коучинговых. В противном случае, педагог рискует внезапно потерять ученика, даже не поняв, с чем это было связано.

В противоположность взрослым, дети:

1. Не видят картины будущего, поэтому не могут сами себя мотивировать на обучение.

2. Не могут себя в достаточной степени контролировать, в виду своих возрастных особенностей, в том числе при прохождении сензитивных периодов.

3. Их предыдущий опыт больше основан на чувствах и эмоциях, чем на каких-то физических и практических достижениях. Хотя и на него тоже можно и нужно ссылаться и опираться. Однако при изучении новых знаний и движений, зачастую речь идёт о записи, как на чистый лист.

4. Практически не умеют прятать свои эмоции и способны открыто говорить о своих страхах при установленном доверительном отношении с педагогом. В этом случае, можно быстрее определять достижения трудных мест и легче выводить ученика из них.

Очень сложно сказать, что все эти пункты всегда точно подходят под заданные категории учащихся. Это больше, как обобщенный срез отличительных черт взрослых и детей, на которые можно ориентироваться, но не нужно считать истинной в последней инстанции. Напротив, стоит всегда проявлять профессиональную гибкость, вкупе с обыкновенной человечностью. В помощь этому есть свод принципов создания позитивной учебной среды для взрослых учеников, которыми я поделюсь с вами в следующих постах.

А что вы думаете по поводу изложенных вы выше пунктов?