Я взяла на занятия мальчика. 5 лет. Умственная отсталость. На диагностике ребёнок сначала вёл себя спокойно. Когда эмоциональный и визуальный контакт с мальчиком были налажены, я предложила ему посмотреть книжку с картинками. Отказался. Тогда я показала ему пирамидку. Ребёнок ее и разобрал, и собрал. Хорошо. Показала мальчику матрёшку.

• Смотрии! Кто это? Ребёнок берет в руки матрёшку и с криком: "Матрешкаа!" кидает ее в закрытую дверь моего кабинета. В этот момент я понимаю, что у мальчика нарушение эмоционально-волевой сферы. Ребёнок плачет, бежит к двери, пытается ее открыть. Я подхожу к нему:
• А что случилось? Почему плачешь?
• Мама
• Ты к маме хочешь? Так мама здесь, она ждет в другой комнате, я ее скоро позову. Пойдём дальше играть?
• Да Затем я продолжила диагностику, потом побеседовала с мамой, мы договорились о днях и времени занятий. И да, на первых занятиях у ребёнка еще наблюдалась эмоциональная нестабильность, но со временем мальчик ко мне привык и на занятия приходил с радостью).