Иногда достаточно не мешать. Однажды, недельки за две до окончания занятий, когда жаркое весеннее солнышко нагрело голову, администрация решила, что ученики 11-х классов могут не ходить на уроки по тем предметам, по которым не сдают экзамены. Поскольку русский язык сдавали все, вопросов не было. А раз литературу в 11 «А» сдавало пятеро, то аншлага не ожидалось, поэтому можно было малым составом готовиться к экзамену.

Лёша сдавал литературу, потому что хотел поступить в университет на дизайн, а там требовался этот предмет. Он каждый год побеждал на муниципальном этапе ВсОШ, но никак не мог зацепиться за призовое место на региональном. При появлении новации с легальными прогулами Лëша подошёл ко мне: «Артём Сергеевич, расписание составлено таким образом, что литература выпадает на те дни, когда мне на другие уроки не нужно. Можно мне не ходить на литературу, чтобы не тратить два часа на дорогу туда и обратно?» Я ответил что-то вроде того: «Алексей, ты человек взрослый, за прогулы тебя не поставят на учёт в ПДН, потому что ты перерос эту организацию. Ты прекрасно знаешь, что и как тебе готовить, поэтому оставайся дома, если это принесёт больше пользы». Он не занимался с репетиторами, не ходил на курсы, однако я был в нём уверен. Средняя температура в итоге вышла на уровне 80 баллов, но Лёша набрал ровно 100. Это целиком его заслуга. А я для себя сделал важное открытие – если имеешь дело с профессионалом, для достижения результата важно не мешать.

В этом году выпускники славного 11 «А» заканчивают 4 курс. Большинство из них учится в родном городе – кто на дизайнера, кто на журналиста, юриста, лингвиста, историка, культуролога, искусствоведа. Это же был гуманитарный класс языковой гимназии. Пожелаем ребятам успехов во взрослой жизни!

Если подвести итоги: 🟢 В каждом классе я ориентировался на сильных ребят с тем прицелом, что остальные будут тянуться. 🟢 Использовал разные форматы: команды, малые группы, работа в парах, консультации экспертов. 🟢 Обозначал критерии оценки, указывал минимум, который нужно выполнить для тройки, четвёрки, пятёрки. 🟢 Создавал «ситуацию успеха», чтобы слабые ребята могли поверить в себя и получить мотивацию. В этом мне помогали задания разного уровня сложности для ребят разного уровня экспертизы. 🟢 Общался с ребятами на переменах, всегда был открыт. 🟢 Общался 1х1, чтобы понять, что происходит у ребёнка, какие цели он для себя ставит, что мешает учёбе и т. д. И, конечно же, встречался с родителями и был на связи по телефону и в мессенджерах.

Кратко обозначу, как я прокачивал свою экспертизу: 🟣 Ходил в качестве эксперта на проверки работ муниципального этапа ВсОШ. Чтобы готовить ребят, нужно понимать, как устроена эта кухня. 🟣 Меня приглашали в апелляционную комиссию, т. к. я с самого начала проявил себя на проверках. Поэтому в последующие годы понимал, как нужно подавать апелляции, если моих учеников «зарезали». Однажды Соне добавили 25 баллов, а Даше – 28, и они обе вышли на региональный этап, потому что я понял, на чём их «завалили», и сообразил, как их отстоять. 🟣 Ходил в качестве эксперта на районную НПК, где тоже старательно изучал кухню. 🟣 Попросил администрацию записать меня на курсы по подготовке экспертов ОГЭ (до ЕГЭ якобы не дорос). И в целом если находил интересные курсы повышения квалификации, то просил записывать на них, хотя приходилось проходить и всякую лабуду по разнарядке. 🟣 Ходил на всевозможные семинары и как-то даже был в числе организаторов городского семинара. 🟣 Записался на федеральный конкурс «Флагманы образования», где стал полуфиналистом.

Когда я получал благодарственные письма за подготовку победителей и призёров от Департамента образования и от областного министра, директор и завучи всегда говорили: «Это дети молодцы». Но когда я за учебный год получал с десяток благодарностей от тех же самых за свою экспертную деятельность, крыть было уже нечем. За 5 лет у меня набралось бумажек не меньше, чем у героя А. Абдулова в фильме «Гений». А вот о том, как я конвертировал эти бумажки, расскажу в следующем посте.