Меня иногда спрашивают: «А чем конфликт опыта отличается от того, что у взрослого обучающегося просто возникает психологическое сопротивление, когда он сталкивается с новым знанием?»

На мой взгляд, здесь важно не смешивать разные явления.

Во-первых, психологическое сопротивление — это реакция. Оно может проявляться в отрицании, раздражении, дистанцировании, обесценивании нового знания или нежелании его осваивать.

А конфликт опыта — это ситуация, в которой прежний опыт взрослого сталкивается с новым — и между ними возникает противоречие. И уже сопротивление может быть одним из способов проживания этого конфликта. Во-вторых, понятие опыта намного шире, чем понятие знания.

Знание — это то, что взрослый знает. Опыт — это то, что взрослый уже прожил, применил, проверил, эмоционально и профессионально через себя пропустил и т.д.

Именно поэтому взрослый обучающийся чаще сопоставляет знания со своим профессиональным маршрутом, своими удачами и ошибками, своими рабочими решениями, убеждениями, привычками, а иногда и со своей идентичностью. То есть он сопоставляет то, чему вы его учите, с тем, что он накопил в опыте в целом.

Поэтому конфликт опыта глубже, чем простое непринятие новой учебной информации.

В-третьих, конфликт опыта — это, если можно так выразиться, «зона ближайшего развития Выготского во взрослой нише».

Разумеется, я использую это сравнение не как строгое научное тождество, а как попытку описать механизм развития взрослого человека в обучении.

Если у ребёнка развитие во многом связано с созреванием психических функций, то у взрослого развитие часто происходит через переосмысление и перестройку уже сложившегося опыта. Именно в точке столкновения старого опыта с новым и возникает возможность развития.

Примечание: Понятие «конфликт опыта» было выведено мной не в научной лаборатории, а в ходе многолетней практики обучения взрослых.

И мне особенно ценно, что данное понятие находит отклик у многих практиков, которые также обучают взрослых. Пожалуй, в этом и состоит для меня главный критерий ценности любой педагогической идеи.

Коллеги, а вы в своей практике чаще сталкиваетесь именно с сопротивлением обучающихся или всё-таки с конфликтом опыта❓