Кухня отечественного преподавания студентам (не везде, но часто) строиться на романтизации профессии, а все жуткие углы преподавательский состав обходит стороной. В моём случае это было именно так: преподаватели имели знания - теоретические и практические, но со сферой, в актуальном для того времени варианте, связи не имели. Назовём эту часть: «обучение vs сфера». Сфера / ниша обычно вариться котле спроса и предложения, она адаптируется, меняется, умирает, воскресает и всё это обычно на скорости Барри Аллена и упорядочено как мысли Дэвида Хэллера. Обучение же (универы и колледжи, а не курсы) это мир других скоростей и взаимозависимостей: пока программу предложат, пока оформят запрос на изменение, пока согласуют… и самое главное, обычно, местное большинство не заинтересовано в изменениях. Среднестатистический преподаватель не хочет совать нос в сферу, потому что он там чужак / лох / теоретик; не хочет изучать актуальное, а хочет преподавать то, что у него получается автоматически и без усилий; сидеть на жопе ровно, получать ЗП, копить льготное будущее. ЗП обычно ничтожное, поэтому он регулярно недоволен своей жизнью. Я не говорю, что знания такого преподавателя ацтой или что он слабо их преподаёт, речь только про актуальность их использования в сфере. Например, чистовое эскизирование, крайне редко использовалось в сфере, в годы моей учёбы, в то время как у нас был большой упор на этот инструмент. Среднестатистический административный работник системы образования хочет тупо чтобы от него все отстали и поэтому он топит все процессы в бюрократическом микроменеджменте, пересылая процессы либо туда откуда они пришли, либо кому-то кто не он, тем самым замедляя или замораживая эти процессы. В итоге получается большой и неповоротливый жирдяй, который не только не может убежать за сухим спринтером бизнесом, но и даже под живот себе посмотреть не в состоянии.