Обычного ребенка готовят к работе, элиту — к управлению.

Обычного ребёнка с детства учат приходить вовремя, не спорить с авторитетом, выполнять задания по образцу и бояться ошибки. Его готовят стать хорошим исполнителем, соблюдать расписание, проходить проверки и ждать оценки от того, кто находится выше.

Ребёнку из элитарной среды дают совершенно другие задачи. Его учат выступать перед взрослыми, вести переговоры, принимать решения в условиях неопределённости и нетеряться после неудачи. Он очень рано знакомится с людьми, которые управляют деньгами, политикой, культурой и информацией. Поэтому власть перестает казаться ему чем-то недоступным.

Так один ребёнок запоминает правила, другой наблюдает, кто эти правила создает и почему остальные им подчиняются. Один готовится искать свободное место внутри системы, другого учат видеть всю систему, находить ее слабые точки и распределять роли между людьми.

Так неравенство воспроизводится еще до появления первых денег и должностей. Оно начинается в момент, когда одному ребенку говорят, сделай правильно, а другого спрашивают, какое решение ты примешь и как убедишь остальных его поддержать.

Текст нашла у valentina_cherkasova__.

Полностью согласна с вышесказанным, но если смотреть только с позиции воспитания, то ситуация фаталистична.

Мне же хочется продолжить тему позиции биологии (точнее, эпигенетики) — это ровно то, с чем я победила в конкурсе научных исследований в ВШЭ по психогенетике.

Если совсем коротко.

Психоненетика объясняет почему мы разные — гены, среда (в данном контексте, важен в частности социоэкономический статус семьи) и личный опыт.

Эпигенетика — через какие механизмы среда меняет работу генов (при этом ничего не меняя в самом коде, слава богу!).

Т.е вот есть ДНК — прописанная партитура 🎼. И есть внешняя среда, которая оркестрирует, какие ноты прозвучат громче, тише, а что вообще будет молчать.

За «звучание»/«молчание» отвечают эпигенетические метки.

Например, есть такой важнейший биологический и биохимический процесс — метилирование, это когда к участку гена присоединяется метильная группа и ген приглушается. Другими словами, это процесс регуляции генов, активации и деактивации определенных участков генов.

От чего он зависит? Повторяющийся опыт ребенка — интонация, взгляд, общая реакция взрослого на ошибку — не просто остается в психике субъективным ощущением, а запускает в целях защиты и адаптации этот самый биологический процесс регуляции генов, очень даже обьективный и измеримый.

Ребенок, которого годами учили не ошибаться, получает не только убеждение «мне нельзя рисковать». Он получает биологически настроенную под это стресс-систему — чувствительную к оценке, крайне дорогую в эксплуатации.

Но! Доля оптимизма. Потенциал никуда не девается. Он просто перестает вызываться. Спит.

И еще доза оптимизма. Эпигенетические процессы обратимы! Важно только вычислить эти метки и разблокировать, а потом еще научиться пользоваться. Вот в этом суть саморазвития.

Гены и среду невозможно изменить, они статичны и не зависят от нас. Но когда мы принимаем свою субъектность, то нам становится подвластна единственная динамичная компонента, на которую мы можем влиять — индивидуальный способ интерпретации реальности и взаимодействия с ней.

У человека на эпигенетическую регуляцию влияют личная среда (люди, которых мы уже сами выбираем), отношения, сон, стресс, терапия и др.

Поэтому не слушайте тех, кто говорит «Поздно меняться». Биологически — никогда не поздно.

Взрослая работа с личностью — это по сути та самая смена вопроса, на который вы отвечаете. Вместо «Сделай правильно» — «Что ты выбираешь и почему?».