Коллектив и преподаватели
С педагогами и одногруппниками контакт установился очень быстро.
Ещё во время занятий в кружках и секциях я постепенно передавала им ответственность за общение со взрослыми. Я могла записать их на занятие, но дальше они сами ехали, знакомились с преподавателем и выстраивали отношения.
Поэтому в колледже им не пришлось учиться общаться со взрослыми с нуля.
Арсений с первого дня легко со всеми познакомился, быстро установил приятельские и дружеские отношения. Стал помощником старосты группы. К концу года одногруппники уже хотели, чтобы он стал старостой, потому что считали его подходящим человеком для этой роли.
Демьян сразу стал старостой своей группы. При этом он по характеру более осторожный: сначала держался немного на расстоянии, присматривался к ребятам, а уже потом начал сближаться. Но довольно быстро и у него появились друзья.
Когда выяснялось, что мальчики учились не в школе, а дома, это вызывало у преподавателей и студентов разные реакции: удивление, восхищение, иногда непонимание. Мальчикам пришлось научиться объяснять свой предыдущий образовательный опыт и отвечать на вопросы.
При этом никаких серьёзных трудностей с коллективом или педагогами у них не возникло.
Дисциплина и мотивация
За весь год мальчики практически не пропускали занятия.
Были только пропуски по уважительным причинам: несколько раз нужно было идти в военкомат, а один раз Демьян пропустил занятия из-за болезни. В остальном посещаемость была стопроцентной, что было не результатом моего контроля, а их волей.
Более того, мальчики постоянно удивлялись тому, что многие одногруппники прогуливают, не конспектируют, не выполняют задания и вообще не хотят учиться.
Они не понимали, как можно поступить в колледж, выбрать специальность — и при этом не хотеть учиться.
У многих ребят, как они рассказывали, выбор был сделан не самостоятельно: кого-то отправили родители, кто-то просто не знал, куда ещё идти. А наши мальчики с детства привыкли ориентироваться на собственный интерес. Им разрешали выбирать, глубоко погружаться в интересующие темы и постепенно понимать, чего они хотят.
Именно поэтому, выбрав специальность самостоятельно, они были мотивированы учиться.
Учебная нагрузка
Учёба в колледже действительно занимает больше времени, чем обучение дома.
На семейном образовании мальчики могли организовывать свой день самостоятельно, выбирать темп и делать паузы тогда, когда это было необходимо. В колледже появились пары, общие сроки, обязательные задания и определённый ритм.
Но к этому они адаптировались достаточно быстро.
У Арсения, который учится в медицинском колледже, нет привычной университетской сессии, когда сначала несколько месяцев идут занятия, а потом все экзамены сдаются в короткий период. У них завершился цикл одного предмета — сразу зачёт или экзамен, затем начинается следующий предмет.
У Демьяна система больше похожа на университетскую: зачёты и экзамены проходили в конце семестра — перед Новым годом и летом.
Во многих случаях мальчики получали зачёты и оценки автоматически. Преподаватели заранее говорили, что при хорошей посещаемости, выполнении всех контрольных, тестов и других работ оценку можно получить без дополнительного экзамена.
Мальчики этим пользовались, потому что посещали занятия, выполняли домашние задания и сдавали все промежуточные работы.
Были ли пробелы в знаниях
С точки зрения знаний трудностей не возникло.
У мальчиков не было проблем с тем, чтобы осваивать программу колледжа. Они привыкли самостоятельно распределять время, искать информацию и отвечать за результат.
У Арсения был интересный опыт с английским языком. Он изучал его самостоятельно — в основном через видео на английском языке о темах, которые ему интересны: мотоциклах, охоте и других увлечениях.
В колледже оказалось, что он один из лучших в группе по английскому языку. Преподавательница часто ставила его в пример по произношению. При этом некоторые ребята, которые все одиннадцать лет учили английский в школе, испытывали сложности с чтением, письмом и произношением.
