О ВОПРОСАХЪ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
Александръ Абубакировъ
~~~
Сегодня я подниму вопросъ о проблемахъ образованія. Вопросы о проблемахъ надо поднимать, чтобы онѣ рѣшались. Неподнятая проблема не можетъ быть и рѣшена. Проблема первая, по-сути, немного надуманная, но имѣющая мѣсто быть, такъ сказать, – это отсутствіе качественныхъ единообразныхъ учебниковъ для средней школы. Почему ихъ нѣтъ? Потому-что ихъ трудно ожидать сегодня, когда не хватаетъ образованныхъ людей для ихъ созданія. Люди-то имѣются, но ихъ никто не проситъ участвовать въ созданіи учебниковъ и не берутъ на работу въ издательства. Мнѣ, наприкладъ, тысячу разъ отказали въ пріеме на работу практически во всѣ издательства. Но возвратимся къ учебникамъ. Почему проблему сію я назвалъ надуманною? Потому-что такіе учебники существуютъ въ Россіи уже безъ малаго триста лѣтъ, другіе чуть поменьше, со времени Графа Толстого Льва Николаича, а какихъ нѣтъ, тѣ могут быть отобраны на западѣ и переведены на Россійской языкъ. Послѣдній, самый лучшиій до сей поры учебникъ, наприкладъ, Россійскаго языка, какъ и учебникъ риторики, и учебникъ Россійской исторіи, создалъ величайший геній Михайлы Васильича Ломоносова. Но сіи учебники люди, которые могли бы издать или переиздать ихъ гигантскимъ тиражемъ и внедрить въ нашу систему образованія, во всѣ школы, сочтутъ по недостатку и рѣшимости, и знанія устарѣвшими, хотя они созданы на вѣка, какъ произведенія Платона и Данте, и переживутъ техъ, кто могъ бы издать ихъ и внедрить въ систему образованія, но не сдѣлалъ сего. Ну, къ слову сказать, замѣчательны и учебники Россійскаго языка глубокоуважаемого Дитмара Розенталя. Ихъ можно было бы улучшить по нѣкоторымъ параметрамъ, переписавъ и переведя въ дореформенную орѳографію, дополнивъ экскурсами въ исторію языка и приблизивъ къ Ломоносовскому учебнику. А смыслъ? Ломоносовской грамматикѣ нѣтъ равныхъ и другихъ учебниковъ просто не нужно. Изъ нея должны быть сдѣланы учебники для всѣхъ классовъ среднихъ школъ. Д. Розенталю мы поставимъ памятникъ за учебникъ Италіянскаго, коимъ онъ обезсмертилъ свое имя. Съ него довольно и сей его величайшей работы. Учебники Д. Розенталя уйдутъ въ исторію, а Россійскому языку мы будемъ учиться у Михайлы Васильича Ломоносова.
По литературѣ толковыхъ учебников не было въ С.С.С.Р. и нѣтъ понынѣ, насколько мнѣ извѣстно. Сомнѣваюсь, что таковые изданы и по другимъ предметамъ. Я бы сказал «дисциплинамъ», но зачѣмъ, если можно назвать вещь по-Русски? Учебники по литературѣ должны писать писатели.
Такъ какъ учителя занимаются только вредною для образованія писаниною, они не въ состояніи совершенствовать своего собственного образованія, готовить хорошіе уроки для себя и учить детей. Это всѣмъ извѣстная вторая (если не первая) огромная проблема. Я былъ учителемъ и знаю ситуацію не понаслышкѣ, а изнутри.
Говорятъ, что учителей не хватаетъ въ странѣ. Ихъ, дѣйствительно, не хватаетъ, какъ не хватаетъ повсюду людей образованныхъ въ своемъ дѣлѣ. Въ любой странѣ. Но изъ опыта собственнаго трудоустройства въ Россіи я могу сказать, что сегодня устроиться въ школу педагогу мужчинѣ просто невозможно. Ко мнѣ отъ школъ и on-line-школъ только за послѣдній годъ пришло болѣе трехсотъ ничѣмъ не мотивированныхъ отказовъ. Только дважды года два назадъ меня позвали въ хорошую школу въ центрѣ города и посредственную по контингенту учащихся близъ моего дома, но я не пошелъ въ послѣднюю из-за платнаго медосмотра, позвонилъ директору и сказалъ: «Я у васъ еще ничего не заработалъ, а вы хотите, чтобы я потратился на медосмотръ?»
Только очень рѣдко руководители школъ бываютъ заинтересованы въ учителѣ. Такія школы, несмотря на указанную тенденцію игнорировать образованные кадры, существуютъ. Пару разъ ко мнѣ обращались изъ Подмосковья. Однажды мнѣ написали и изъ школы на окраинѣ моего города: «Какъ было бы здорово, если бы Вы работали у насъ.» Это былъ интеллигентный мужчина.
Во школахъ, неудобно расположенныхъ на окраинахъ большихъ городовъ, подолгу, иногда по многу мѣсяцев, а иногда, какъ я вижу, и изъ года въ годъ, не могутъ найти, наприкладъ, учителя Русскаго языка.
