Чему учиться, если система не успевает?
Этот вопрос остался у меня после выступления перед студентами Финансового университета. Четвёртый курс, профиль «экономическая безопасность, аудит и финансовый контроль».
Говорил о том, как ИИ меняет их будущую профессию. Передо мной были умные ребята, хорошие вопросы, готовность разбираться и действовать.
Я спросил, кто уже пользуется ИИ. Из примерно пятидесяти студентов поднялось около двадцати рук. Платными сервисами пользуются трое. Проблема не в том, что люди не успевают. Просто ИИ меняется неделями, а система вокруг них годами. Учебные программы и рабочие процессы перестраиваются куда медленнее.
Лучше всего это показал один эпизод. Студентка спросила, стоит ли ей идти на курс. Оказалось, накануне она уже оплатила обучение составлению запросов к ИИ. Она увидела новую тему, вложилась в себя и начала действовать. Но я ответил честно: год-полтора назад такой курс имел смысл, а сегодня этому способен научить сам ИИ. Человек делает всё правильно, а рынок продаёт ему навык, который может устареть раньше, чем закончится обучение. Это не история про поколение. Эта студентка была готова учиться и заплатила за курс ещё до того, как задала вопрос. Проблема в другом: между появлением нового инструмента и нормальным способом его освоить уже образовался разрыв.
Сейчас заканчивается 2026 год. Пока образовательная система решает, как встроить ИИ в программу, сам ИИ успевает измениться несколько раз. Поэтому сингулярность уже не кажется мне далёкой фантастикой. Это не прогноз. Просто моё ощущение скорости: она ближе, чем мы привыкли думать.
В аудите я вижу тот же процесс каждый день. Для экономической безопасности это новый слой работы. Теперь мало проверять людей и процессы. Нужно проверять ещё и то, как организация использует ИИ и на чём основаны его ответы. В МАС Платформ мы делаем ИИ для контродя расходов. Он подсказывает аудитору, что проверить и что запросить. Да и в целом, что делать, кроме проверки контрагентов.
Ещё я понял про себя: мне не близка роль преподавателя-всезнайки, который сверху раздаёт правильные ответы. При такой скорости всезнаек не бывает. Мне интереснее думать вместе с аудиторией. В этот раз именно так и получилось. Главное, что я хотел оставить ребятам: когда знания устаревают быстрее учебных программ, выигрывают две способности. Мыслить критически и действовать. Первая помогает задать вопрос, который никто не задаст за тебя. Вторая помогает не остановиться на вопросе.
