С Максом я могу остановиться на одной позиции и долго её разбирать: посмотреть глубже, поговорить о красивой шахматной идее, не спешить. Такой формат ему подходит.

А вот если я начну так же долго рассказывать Лёве что-нибудь красивое про шахматы, то, боюсь, уже на второй минуте потеряю ученика :)

Дальше мы будем где-нибудь под столом, на столе или ещё в каком-нибудь месте, которое к моему плану занятия отношения не имело. С Лёвой лучше не задерживаться надолго на одной задаче: закончили — сразу переходим к следующей.

Они братья. Оба занимаются шахматами. Но провести им один и тот же онлайн-урок я не могу.

Макс может долго работать с одной позицией и порой удивляет меня тем, насколько легко разбирается в материале, который я сама считала непростым. Лёве нужен другой темп, более частая смена заданий и возможность постоянно включаться в новую задачу.

И вот два ребёнка из одной семьи, один предмет — а занятия выглядят совершенно по-разному. Поэтому я не провожу братьям одинаковые занятия только потому, что они занимаются одним предметом. Сначала смотрю, как ребёнок работает, сколько времени может провести над одной задачей, когда стоит сменить задание и какая помощь ему нужна.

Это один из принципов Методики Тер-Степонянц: я подбираю задания, темп и формат работы под конкретного ребёнка.

Антонина Тер-Степонянц, онлайн-школа шахмат «Яблоко Ньютона».