Зачем учителю разбираться в игровых компонентах?
Я часто вижу, как талантливые преподаватели придумывают для своих занятий образовательные игры. И очень часто это... бродилки. Бросаем кубик, двигаем фишку, попадаем на клетку, выполняем задание.
И дело совсем не в недостатке фантазии. Просто, когда мы думаем о настольной игре, первое, что приходит в голову, — поле, фишки, кубик и карточки с вопросами.
Сложно придумать то, о существовании чего даже не подозреваешь.
А ведь современные настольные игры предлагают огромное разнообразие компонентов: прозрачные карты, многослойные планшеты, вращающиеся диски, составные поля, необычные кубики, магнитные элементы и многое другое.
И преподавателю полезно знакомиться с ними по нескольким причинам.
Во-первых, это расширяет пространство для творчества. Иногда достаточно увидеть необычный компонент, чтобы появилась идея нового упражнения. Например, кубики со сменными гранями подсказывают, как моделировать ситуации, в которых участники могут влиять на вероятность событий. А балансирующая платформа, на которой нужно размещать предметы, — как исследовать устойчивость системы и последствия даже небольших изменений.
Необычные компоненты не просто дают новые инструменты, но и заставляют посмотреть на привычные учебные задачи под другим углом.
Во-вторых, компоненты помогают по-разному раскрывать одну и ту же тему. Представим, что мы изучаем историю.
Можно предложить ученикам расположить карточки с событиями в хронологическом порядке, как в игре Timeline. Или использовать прозрачные карточки с контурами государств, чтобы, накладывая их друг на друга, сравнивать размеры и формы территорий в разные исторические периоды.
А можно взять мешочек с жетонами товаров и карту торговых маршрутов. Ученики вытягивают жетоны, получают разные наборы ресурсов и пытаются наладить торговлю между городами с учётом ограничений того или иного периода.
Тема одна, но в первом случае акцент на хронологии, во втором — на географии, в третьем — на экономических связях.
В-третьих, необычные компоненты помогают привлечь внимание. Мы много говорим о внутренней мотивации к обучению, но иногда сначала нужно просто заинтересовать ученика. Необычный предмет, который хочется покрутить, разобрать или попробовать в действии, может стать первым шагом к изучению темы.
Конечно, сам по себе красивый компонент ничему не научит. Но он может помочь вовлечь ученика в деятельность, а затем направить его внимание на учебную задачу.
И для всего этого необязательно покупать дорогие настолки или разрабатывать полноценную игру. Многие интересные решения можно воспроизвести из бумаги, картона и подручных материалов.
Главное — расширять свою библиотеку идей. Чем больше игровых компонентов и способов их применения мы знаем, тем больше у нас возможностей сделать обучение наглядным, понятным и увлекательным.
На конференции «В чём ФИШКА» мы как раз будем исследовать необычные компоненты современных настольных игр и неожиданные способы применения привычных. Разбираться, какие возможности они открывают и как их идеи можно перенести в образовательную практику. А какие необычные игровые компоненты знаете вы? И представляете ли, как их можно использовать в обучении?
#АльбинаМакарова #игротехникам #методистам #педагогам #длятренингов #дляуроков
В этом посте были ссылки, но мы их удалили по правилам Сетки
